Логопедична сторінка
Вчитель – логопед
Дубинська Ганна Сергіївна
стаж роботи – 10 років
Білінгвізм 04.01.2021
Поради вчителя-логопеда батькам 27.08.2021
Що таке артикуляційна гімнастика 23.09.2021
Дихаємо правильно – легко розмовляємо 20.10.2021
Поради вчителя-логопеда Чернишової І.Г. батькам:
Деякі батьки відносять порушення мовлення до вікових особливостей дітей і вважають, що все виправиться само собою, особливо якщо навчити дитину читати, але, навчаючи читанню, не володіють необхідними прийомами, вони формують не правильне мовлення (Надалі доводиться довго переучувати дитину) Останнім часом з'явилася тенденція навчати дітей з недорозвиненням мовлення іноземної мови, що небажано. Спочатку треба виправити порушення у власному мовленні, а потім вивчати іноземну мову! Як допомогти дитині з логопедичними проблемами? Важливо! Щодня закріплювати поставлений звук і стежити за правильною вимовою у власному мовленні дитини.(Якщо ж звук тільки поставлений, то у самостійному мовленні дитина не може вимовити його правильно.)Мовний матеріал для закріплення того чи іншого звуку - можна промовляти не лише вдома, а й по дорозі в дитячий садок, або на прогулянці.Необхідно розвивати дрібну моторику рук - буде поліпшуватися дрібна та артикуляційна моторика (Пальчикова гімнастика, ліплення, малювання та ін.)Займаючись з дитиною, не засмучуйтеся самі і не турбуйтеся за малюка, якщо він не справляється з завданнями.Виправлення мовлення - тривалий процес, що вимагає систематичних занять. Не порівнюйте малюка з ровесниками, порівнюйте тільки з ним самим на попередньому етапі. Намагайтеся частіше хвалити його за успіхи - це стимулює старанність дитини, надає їй впевненості в собі! Ось кілька способів висловити схвалення:- Молодець! - Правильно! -У тебе це добре вийшло!- Ти добре сьогодні потрудився!- Я знала, що ти впораєшся!- З кожним днем у тебе виходить краще!
З'явився новий звук! «Дитина засвистіла, зашипіла, заричала. Що потрібно робити батькам, щоб закріпити правильну вимову звуків»Нарешті! На індивідуальних заняттях з логопедом дитина навчилася вимовляти той чи інший звук, звук поставлений. Але перш, ніж дитина почне активно використовувати його в мовленні, доведеться попрацювати. Потрібно ввести звук у мовлення або, інакше кажучи, автоматизувати його.
Таку роботу доведеться проводити як логопеду, так і батькам. Логопед відбирає мовний матеріал, який зрозумілий дитині, а головне насичений «важким» звуком. Кому ж, як не батькам вивчати з дитиною чистомовки, загадки, вірші, читати і розповідати кказки? Ви витратите не більше 15 хвилин в день, але Ваша дитина буде постійно робити все нові і нові успіхи, адже Ви знаєте, як це важливо: правильно і красиво говорити.
Починати треба з промовляння складів: ДРА-ДРА-ДРА, РВ - РВ - РА (ША - ШО - ША, СА-СА СО і т.п.)Нудно? Тоді уявіть, що ви говорите на мові інопланетян, і ніхто крім Вас і вашої дитини не знає, що ДРА - ДРА - ДРА, означає «здрастуйте». Або пограйте в «тигреня» - заспівайте пісеньку: ра - ри - ро і.т.д. Тепер завдання складніше: вимовляємо слова.Скільки слів з «важким» звуком Р (Ш, С) знаєте Ви? А дитина? Картинки, в назві яких є звук Р, можна намалювати, вирізати з журналів, знайти в різних настільних іграх (лото, доміно, пазли). Ви йдете в магазин? У назві яких продуктів є звук Р? (Йогурт, маргарин, сир ...) Потренувалися вимовляти слова? Пора вчити вірші!Знову ускладнюємо завдання: переказуємо казки та оповідання!Порада: після прочитання задайте кілька запитань за змістом оповідання. Пам'ятайте! Виконуючи ці рекомендації, Ви не тільки виправите неправильну звуковимову, а й розвинете уяву, мислення, пам'ять, увагу дитини!Виправити мовлення у дитини можна тільки об'єднаними зусиллями! Не сподівайтеся і не покладайтеся лише на логопеда і тим більше на свою дитину - без Вашої допомоги виправити мовлення не можливо. Регулярно відвідуйте консультації логопеда, та радьтеся щодо подальшої роботи по закріпленню звуків. Пам'ятайте, що постійні вправи допоможуть засвоїти правильне, мовлення, розвинути артикуляційну моторику.Виправити мовлення можна незалежно від ступеня її порушення,але за умови виконання логопедичних правил, та систематичних занять.
КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ
«Кінезіологічні вправи для дітей, які покращують память, увагу, мовлення»
Кінезіологія - це наука про розвиток розумових здібностей через рухові вправи. З допомогою прийомів кінезіології зміцнюється здоров'я, оптимізуються основні психічні процеси (пам'ять, увага, мислення, мовлення, слух, уява, сприйняття), підвищується розумова працездатність, психоемоційний стан.
Кінезіологічні вправи покращують увагу і пам’ять, формують просторові уявлення. Заняття спрямовані на подолання патологічних відхилень, усувають дезадаптацію в процесі навчання, гармонізують роботу головного мозку.
Ці вправи можна виконувати і дорослим і дітям, вони бадьорять, тонізують, знімають втому, тяжкість в голові, допомагають впоратися з небажаною в даний момент сонливістю, загострюють увагу і пам'ять, а також значно підвищують здатність концентруватися на виконуваній роботі.
З допомогою прийомів кінезіології зміцнюється здоров'я, оптимізуються психічні процеси (пам'ять, увагу, мислення, мовлення, слух, уява, сприйняття), підвищується розумова працездатність, психоемоційний стан.
Ось декілька кінезіологічних вправ, які змусять мозок працювати на повну потужність
Вправа «Дзеркальне малювання»
Покласти на стіл чистий аркуш паперу. Взяти в обидві руки по олівцю. Почати малювати одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери, цифри. При виконанні цієї вправи розслабляються очі і руки. Коли діяльність обох півкуль мозку синхронізується, помітно збільшиться ефективність роботи всього мозку.
Вправа «Вухо — ніс»
Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою рукою через ліве вухо. Одночасно відпустити вухо і ніс, плеснути в долоні, потім поміняти положення рук «з точністю до навпаки».
Вправа «Кочерга»
Підняту стопу вивернути всередину і по 8 разів качнути нею вперед і назад. Те ж іншою ногою.
Вправа «Будиночок».
З’єднайте кінцеві фаланги випрямлених пальців рук. Пальцями правої руки з силою натисніть на пальці лівої, потім навпаки. Відпрацюйте ці рухи для кожної пари пальців окремо.
Вправа «Олівець».
Покрутіть олівцем спочатку між пальцями правої руки, потім лівої (між великим і вказівним; великим і середнім; середнім і безіменним; безіменним і мізинцем; потім у зворотну порядку).
Вправа «Сніговик».
Стоячи уявіть, що ви – щойно зліплений сніговик. Тіло повинно бути напружене, як замерзлий сніг. Прийшла весна, пригріло сонце, і сніговик почав танути. Спочатку тане і обвалюється голова, потім опускаються плечі, руки розслабляються і т. д. В кінці вправи м’яко впадіть на підлогу і лежіть, як калюжка води.
До речі, в кінезіології є такий цікавий прийом, не тільки корисний, але і захоплюючий. Більшість з нас виконують рутинні щоденні фізичні дії правою рукою (лівші — лівою). А що, якщо поекспериментувати, пробуючи чистити зуби, зачісуватися, брати в руки ті або інші предмети і так далі, іншою рукою? Дослідження показують, що виконання звичайної дії «незручною» рукою активізує нові ділянки мозку і допомагає розвивати нові контакти між клітинами мозку. Такі вправи дуже подобаються дітям.
Вправа «Кулак». «Ребро». "Долоня"
Ця вправа поліпшує розумову діяльність, синхронізує роботу півкуль, сприяє запам'ятовуванню, підвищують стійкість уваги, активізує процеси письма і читання.Три положення руки, що послідовно змінюються:
1) Долоні стиснути в кулак
2) Покласти долоню ребром.
3) Розпрямити долоню на площині столу.
Виконується вправа спочатку правою рукою, потім лівою рукою, потім двома руками разом. Повторити 8-10 разів.
Ось і вихованці групи «Зірочки» №7 (спеціальної, для дітей з порушеннями мови) разом з вчителем логопедом Чернишовою І.Г. отримують задоволення від виконання таких корисних та цікавих вправ.
Консультація для батьків "Про мовленнєву готовність
дитини до навчання в школі"
Більшість українських сімей керуються типовою думкою . Щоб Забезпечити стрімке навчання дитини в першому класі слід усю діяльність зкерувати на ранній розвиток: вміння читати, лічити, розв’язувати приклади і задачі. Тому сучасні батьки від народження прагнуть розвивати в дитині саме шкільні знання. Звичайно, ранній розвиток таких знань надає немаловажне значення для стрімкого навчання дитини, але не першочергове.
Досвідчені педагоги стверджують, що для сучасного учня найголовніше - мовленнєва діяльність. І зокрема рівень розвитку інтелекту, психічних процесів - пам'яті, уяви, уваги і безперечно зв’язного мовлення. Зазвичай саме мовленнєва діяльність в сім'ї забезпечує стрімкий розвиток зв’язного мовлення у дитини
дошкільного віку.
Що слід розуміти під поняттям мовленнєвої готовності дитини до навчання?
Перш за все це розвиток зв'язного мовлення. Дитина повинна вміти висловлювати свою думку, пояснювати її хід, аргументувати твердження. Малюк 6-річного віку повинен переказати невеличкий текст. Реалізувати ці завдання покликана перш за все сім’я дитини. Ніщо не може замінити дитині радість спілкування з близькими людьми. Безперечно, сучасне стрімке життя складне. Але не втрачайте можливості хоча б у вечірні години приділити увагу дитині: запитайте, як провела день, з ким спілкувалась, що нового побачила чи почула. Наберіться терпіння і ніколи не перебивайте малюка. З повагою ставтесь до його першої спроби виголосити монолог. Не дивуйтесь, якщо перші дитячі розповіді будуть кострубаті, в них переважатимуть іменники і дієслова. Схвально оцінюйте дитячі розповіді. Але спробуйте разом з дитиною змінити їх, зробити більш яскравими. На початкових етапах використовуйте зразок.
Немаловажне значення для стрімкого розвитку майбутнього першокласника має словниковий запас. В арсеналі 6-річної дитини повинно бути біля 3000 слів (для порівняння, у дорослого - 5000). Дитина цього віку повинна використовувати всі частини мови. Не слід створювати якихось спеціальних умов для реалізації цих завдань і відбивати у дитини бажання стрімко вчитися. Використовувати нагоду під час роботи на городі, в саду, під час відпочинку, під час виконування хатньої роботи.
Які найпростіші ігрові методи?
• “Хто назве більше ягід, овочів, фруктів, дерев, кущів і т. і.” Гра проводиться у вигляді мовленнєвого ланцюжка дорослий-дитина. Виграє той, хто назве останнє слово.
• “Як можна сказати по-іншому”.
“Хто більше побачить ознак”
Спілкуючись з дитиною звертайте увагу на граматичну правильність мовлення: як дитина узгоджує частини мови, відмінює їх і т.і.
Спілкуючись з дитиною звертайте увагу на граматичну правильність мовлення: як дитина узгоджує частини мови, відмінює їх і т.і.
Які ігри можна використати?
"Скажи, скільки”
‘Скажи правильно
І ще — обов'язково зверніть увагу на звукову культуру мовлення своєї дитини. Йдучи в перший клас, дитина повинна виразно вимовляти всі звуки рідної мови, Можливо, літній період ви використаєте для того, щоб подолати недоліки звуковимови малюка.
Не намагайтесь формально пройти з дитиною медичний огляд перед школою. У дітей цього віку випадають так звані молочні зуби і з'являються справжні. Зверніть увагу: які нові зуби?
Якщо бачите відхилення від норми, зверніться до лікаря ортодонта. Дуже часто дефекти зубів спотворюють звуковимову. Відсутність носового дихання у дитини повинна вас насторожити. Гугнявий відтінок мовлення залежить від неправильного мовленнєвого дихання. Консультація отоларинголога (лікаря ? лора) в цьому випадку обов'язкова.
Зміни в темпі мовлення (швидкий або уповільнений), заїкання зобов'язують відвідати невропатолога. Батьки повинні пам’ятати, що звукові спотворення не тільки роблять мовлення некрасивим і незрозумілим іншим. Закріплюючись, ці недоліки стають далі серйозною перешкодою для засвоєння школярами граматичного письма. Діти пишуть так, як вимовляють: лобота (робота), сиска (шишка) і т. д. У дітей цього віку повинен бути розвинений так званий фонематичний слух, тобто діти повинні вміти розпізнавати і точно відтворювати звуки.
З метою навчання звуковому аналізу слова можна використовувати такі ігрові прийоми:
• Де звук [к] чується в слові „кіт” і в слові „мак”.
• Придумай слова, які починаються (закінчуються) на відповідні звуки та інші.
В педагогічній літературі багато сказано про значення голосного читання дорослими для розвитку емоційної виразності мовлення дитини. Якщо батьки, читаючи або розповідаючи казку, створюють перед маленьким слухачем яскраву і правдиву картину таємничого темного лісу, веселого струмка, яскравого, привітного сонця, вони викликають у дитини відповідні почуття. А ті надають в свою чергу природної виразності, інтонаційної барвистості мовлення дитини. Можете читати твір дитині впродовж кількох днів, навіть тижнів. Але кожного дня обговорюйте з нею прочитане.
Вчіть дитину відгадувати загадки. Загадка містить у собі низку порівняльних ознак і вимагає установити, про яку річ чи явище йдеться. Особливе призначення загадок - перевірити кмітливість дитини, оцінити її спостережливість, допитливість.
Вивчайте з дітьми скоромовки. Ці скоромовки, з їх жвавим ритмом, цікавим змістом будуть сприяти збагаченню дитячого словника, розвитку відповідного темпу мовлення, автоматизації і диференціації проблемних звуків.
Використовуйте в своїй мові прислів'я та приказки - за висловом І.Франка, коштовні перлини нашої мови. Вчить малюка розуміти їх глибокий повчальний зміст. Вони здійснюють неперевершений вплив на думки і вчинки дітей, образність їх мови.
Читаючи дітям поетичні твори, зауважуйте, які з них і чому найбільше сподобались малюку. Невеличкі за об'ємом вивчіть з дитиною напам'ять. Обов'язково перед цим з’ясуйте незрозумілі для дитини слова та вирази. Ця форма роботи теж сприяє збагаченню дитячого словника, розвитку зв'язного мовлення, тренуванню пам'яті.
Шановні батьки, слідкуйте за своєю мовою!
Вона повинна бути виразною, грамотною, емоційно- забарвленою.
Пам’ятайте, що ваша мова - зразок для наслідування вашій дитині.
Поради вчителя-логопеда батькам
ПОРАДА №1 – Почнемо з вас. Мова не виникає сама по собі, їй необхідно вчитися, і можливо це тільки в процесі спілкування. Навіть якщо ви мовчазні від природи - все одно говоріть з дитиною. Дитина легше розуміє звернену мову, якщо вона пояснює те, що відбувається з нею і навколо неї. Тому супроводжуйте свої дії словами.
ПОРАДА №2 - Озвучуйте будь-яку ситуацію - але тільки якщо ви бачите, що дитина чує і бачить вас. Не кажіть в порожнечу, дивіться дитині в очі. Це особливо важливо, якщо ваша дитина надмірно активна, постійно рухається. Якщо ваш малюк ще тільки лепече або говорить мало слів, намагайтеся, щоб він бачив вашу артикуляцію.
ПОРАДА №3 - Говоріть просто, чітко, виразно промовляючи кожне слово, фразу. Діти дуже чутливі до інтонації - тому кожне слово, на яке падає логічний наголос, вимовляєте якомога виразніше.
ПОРАДА 4 - Повторюйте багато разів одне і те ж слово, фразу (змінюючи порядок слів). Щоб дитина засвоїла нове слово, вживайте його не один раз і в різних контекстах.
ПОРАДА №5 - Не перестарайтеся. Не вживайте занадто довгих фраз. Не перевантажуйте дитину, пред'являючи їй увідразу велику кількість свідомо незнайомих слів.
ПОРАДА №6 - ХОРОШИЙ НАСТРІЙ - ЗАПОРУКА УСПІХУ Виголошуєте нове слово емоційно в сприятливій ситуації. Психологи помітили: в таких умовах дитина навчається в десять разів краще.
ПОРАДА №7 - Важливо, щоб дитина мала можливість бачити, торкати, нюхати, тобто вивчати предмет різними способами. Якщо побачите, що дитина взяла предмет, відразу ж назвіть його кілька разів - чітко і виразно.
ПОРАДА №8 - В ОСНОВІ МОВИ - ПРАГНЕННЯ ДО СПІЛКУВАННЮ Завжди схвалюйте бажання дитини вступити з вами в контакт. Підтримуйте її прагнення до спілкуватися!
ПОРАДА №9 - Прагнуть до різноманіття. Якщо лепет малюка одноманітний, намагайтеся збагатити його, пропонуючи ланцюжок слів з іншими приголосними і голосними (дя-дя-дя, ма-ма-ма, ка-ко-ку)
ПОРАДА №10 – Поважайте спроби дитини говорити. Мова розвивається на основі наслідування (подражания). Коли дитина говорить одина, або разом з вами, вимикайте гучну музику, телевізор і намагайтеся дати їй можливість чути себе і вас. Не «сюсюкайте» з дитиною, адже ви не хочете потім переучувати його спілкуватися нормально.
ПОРАДА №11 – Вчить у грІ. Створюйте такі ситуації в грі, де дитині знадобиться звуконаслідування. Спонукаєте ви, а не ситуація.
ПОРАДА №12 - Не попереджуйте бажань дитини.( не вгадуйте, що їй потрібно). Батьки намагаються вгадати бажання своєї дитини. У малюка не виникає необхідності вимовляти що-небудь. Є небезпека затримання дитини на стадії жестового спілкування.
ПОРАДА №13 - Розширювати словник. Дитина володіє словом на двох рівнях: розуміє його - пасивний словник, каже - активний. Якщо ви поповнюєте ресурс розуміння, це обов'язково призведе до лексичного вибуху.
ПОРАДА №14 - Фіксуйте мовні досягнення, ведіть словник та зошит для домашніх завдань логопеда.
ПОРАДА №15 - Розвивайте фонематичного слуху вчить розрізняти близькі звуки, слова, що відрізняються 1 звуком (миска - мишка).
ПОРАДА №16 - Не нехтуйте звуконаслідуванням. Використовуйте слова типу «бух», «ням-ням», «ав-ав». Створіть основу для повноцінного мовлення.
ПОРАДА №17 - Читайте короткі казки, вірші по кілька разів - діти краще сприймають тексти, які вони вже чули.
ПОРАДА №18 - Розвивайте дрібну моторику - точні рухи пальців руки. Вона тісно пов'язана з розвитком мовлення.
ПОРАДА №19 - Будьте терплячі, поблажливі ... обережні. Якщо дитина невірно вимовляє звуки, не смійтеся, не повторюйте неправильне вимовлення. Спонукайте дитину послухати правильну вимову і спробувати її повторити.
ПОРАДА №20 - ТІЛЬКИ ВИ! Пам'ятайте: тільки ви здатні допомогти дитині розвиватися гармонійно. Не забувайте активно радіти успіхам малюка, частіше хваліть свого малюка.
Логопед: І.Г.Чернишова
( мовний аспект)
І все-таки, у чому ж полягає готовність до навчання в школі? Педагоги і психологи вважають головним – сформувати в дитини готовність пізнавати, адже помічено, що в початковій школі і, насамперед , в 1 класі важче вчитися не тим дітям, в яких недостатній обсяг знань, а тим, які не вміють думати.
• інтелектуальний
• емоційний
• соціальний
- концентрація уваги дитини;
- уміння відтворювати зразок
- розвиток дрібної моторики пальців рук
На шостому році життя активний словник дитини має складати від 2500 до 3000 слів. Висловлювання дитини стають більш повними та точними. В п’ятирічному віці діти самостійно складають розповідь, переказують казку, що говорить про оволодіння одним з найважчих видів мовлення - монологічним мовленням. В висловлюваннях дитини з’являються складні речення ( Тато дивився телевізор, а ми з мамою читали цікаву книгу).В мовленні дитини з’являються слова, що позначають якість предметів, матеріал з яких вони зроблені ( паперовий літак, дерев’яний стіл). Дитина використовує синоніми та антоніми. Дитина вже правильно узгоджує іменники з іншими частинами мови. В мовленні п’ятирічних дітей з’являються присвійні прикметники ( собача лапа, заячі вуха), складової структури слів: не пропускає склади, не переставляє їх місцями. Значно покращується звуковимова. Більшість дітей вже правильно вимовляють шиплячі звуки (ш, ж, ч) та звуки р, рь. Але у деяких дітей ще можуть відмічатися заміни тих чи інших складних звуків, або спотворення їх правильної вимови.
Дітей потрібно практикувати в сприйнятті навколишнього світу. Дошкільник повинен уміти розказати про предмет, порівняти його з іншими, назвати його колір, форму, величину, описати рослину, тварину, картинку. Причому робити це без допоміжних запитань, чітко, послідовно, правильно вживаючи при цьому слова.
• Розминати пальцями тісто, глину, пластилін, м’яти поролонові кульки, губку.
• Катати по черзі кожним пальцем дрібні намистинки, камінчики, кульки.
• Ляскати в долоні тихо, голосно, в різному темпі.
• Нанизувати намистинки, ґудзички на нитки
• Зав’язувати вузли на товстій і тонкій мотузках і шнурках
• Заводити будильник, іграшки ключиком.
• Штрихувати, малювати, розфарбовувати олівцем, крейдою, фарбами, ручкою і так далі.
• Різати ножицями
• Конструювати з паперу (ори гамі),в’язати
• Робити пальчикову гімнастику (пальчиковий театр) – показ
• Складання пазлів
• Шнурівка
• Кулак – ребро – долоня
Тренування рухів пальців рук дітей покращує не тільки рухові можливості дитини, а й розвиток психічних і мовних навичок. У свою чергу, формування рухів руки тісно пов’язано з розвитком рухового аналізатора і зорового сприймання, різних видів чутливості, просторового орієнтування, координації рухів та ін.
Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Недарма в багатьох школах України існують, так звані, співбесіди, тестування під час яких серед інших завдань дитині пропонуються завдання на визначення рівня розвитку дрібної моторики. Дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно мислити, в неї достатньо розвинуті пам’ять, увага, зв’язне мовлення.
Недостатній розвиток зорового сприймання, уваги та, зокрема, дрібної моторики, призводить до виникнення негативного ставлення до навчання.
Саме тому робота з розвитку дрібної моторики повинна починатися задовго до вступу у школу. Батьки, які приділяють певну увагу вправам, іграм, різноманітним завданням на розвиток дрібної моторики та координації рухів руки вирішують одночасно декілька проблем: по-перше, впливають на загальний інтелектуальний розвиток дитини, по-друге, покращують розвиток мовлення малюка, по-третє, готують його до оволодіння навичок письма.
З самого раннього віку необхідно починати роботу з розвитку дрібної моторики. Вже в ранньому дитинстві можна виконувати масаж пальчиків, впливаючи тим самим на активні точки, які пов’язані з корою головного мозку. В ранньому та молодшому дошкільному віці необхідно виконувати прості вправи, які супроводжуються віршованим текстом (наприклад “Сорока”), не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібання та розстібання ґудзиків, зав’язування шнурків і т. п. і, звичайно, в старшому дошкільному віці робота з розвитком дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи.
Пам’ятайте, що малюкам пропонуються вправи у спрощеному варіанті, доступні їх віку. Більш старшим дітям завдання можна ускладнювати.
Робота з розвитку дрібної моторики повинна проводитись регулярно, адже саме тоді буде досягнений вагомий ефект від цих спеціальних вправ. Завдання з розвитку рухів пальців рук повинні приносити дитині радість, не повинні викликати перевтомлення. Велике значення в цих іграх-вправах має текст. Він має бути веселим, доступним для дітей даного віку. Необхідно пояснювати значення тих чи інших рухів чи положень пальців, зацікавлювати дітей у виконанні цих рухів, створювати сприятливий емоційний настрій.
Щоб сприяти розвитку пальців рук і тим самим розвивати мовлення вашої дитини, можна запропонувати малюкам наступні завдання: Розминати пальцями пластилін, глину.
Катати по черзі кожним пальчиком камінці, намистинки, шарики.
Нанизувати намистинки на тоненьку стрічку, робити намисто.
Стискати та розтискати кулачки.
Робити м’які кулачки, які можна легко розжати і в які дорослий може просунути свої пальці; та міцні, які не розтиснеш.
Двома пальцями руки (вказівним та середнім) “ходити” по столу, спочатку повільно, а потім швидко, наче вони біжать. Вправа проводиться спочатку правою, а потім лівою рукою.
Показувати окремо тільки по одному пальчику.
Барабанити, постукувати всіма пальцями обох рук по столу.
Махати в повітрі тільки пальцями, не рухаючи долонею.
Плескати в долоні тихо і голосно, в різному темпі.
Нанизувати великі ґудзики на нитку.
Зав’язувати вузлики на мотузці.
Застібати ґудзики, гачечки, замочки, закручувати кришки, заводити механічні іграшки.
Закручувати шурупи, гайки.
Ігри з конструктором, мозаїкою, кубиками.
Складання матрьошок.
Малювання у повітрі.
Ігри з піском, водою.
Малювати, розфарбовувати, штрихувати.
Різати ножицями.
“Пальчикові ігри” – це інсценування яких-небудь рифмованих розповідей, казок з допомогою пальчиків. Багато ігор потребують участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях “праворуч”, “ліворуч”, “вгору”, “вниз” і т.п. На початку та вкінці гри необхідно включати вправи на розслаблення, щоб зняти зайве напруження у м’язах. Це може бути поглажування від кінців пальців до долоні, легке потрушування, помахування руками.
Цей пальчик – моя бабуся,
Цей пальчик – мій татусь,
А оцей - моя матуся,
Ну, а цей маленький – я,
Ось уся моя сім’я (Почергове згинання пальчиків починаючи з великого)
Хованки
Пальці в хованки всі грались
Ось так, ось так,
В кулачки всі заховались,
Ось так, ось так. (Ритмічно згинати та розгинати пальці, покрутити кулачком)
Сорока Сорока білобока
Кашу варила
Діточкам давала.
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
А цьому не дала:
Ти дрова не рубав
І води нам не давав,
Ти і піч не натопив
І нічого не поїв. (Вказівним пальцем правої руки водити по долоні лівої. Згинати почергово кожний палець, крім мізинця. Згинати і розгинати всі пальці в ритмі потішки)
Зайці Скаче зайчик перший
Під високою сосною,
А під другою сосною,
Скаче зайчик другий. (Вказівний і середній пальці правої руки підняті вгору, всі інші випрямлені і з’єднані. Долонею правої руки тримати вертикально вгору. Пальці широко розставлені. І так само іншою рукою)
Соління капусти Ми капусту порубали,
Свіжу моркву натирали,
Ми капусту посолили,
З неї соку надушили. (Різки рухи прямими кистями рук, пальці з’єднані, долоні прямі. Почергові рухи рук до себе і від себе. Пальці стиснуті в кулаки. Кінчики пальців обох рук зібрані разом, імітуємо посипання сіллю. Інтенсивно стискаємо пальці обох рук в кулаки)
Коза і козенята Іде коза рогата,
Коза бородата,
Козенятко спішить,
Дзвоником дзвенить. (Вказівний і мізинець правої руки вгору. Інші притиснути до долоні. Вказівний і мізинець палець вгору. Пальці долоні прямі, з’єднані з великим, опущені до низу)
Замок На дверях замок висить,
Ми його відкриєм вмить.
Постукали, покрутили
І легесенько відкрили. (Ритмічні швидкі з’єднання пальців обох рук в замок. Пальці зціплені в замок, руки тягнуться в різні сторони. Рухи зціпленими пальцями від себе, до себе. Пальці зціплені біля долонею постукують один одного. Пальці розціплюються, долоні в сторони.)
