В нашому закладі дошкільної освіти створено сприятливі умови для перебування дітей з особливими освітніми потребами. У наявності  табличка з шрифтом Брайля, кнопка виклику, пандуси на цетральному вході та до груп.

    Заклад дошкільної освіти повністю забезпечений необхідними площами. Групові приміщення просторі, затишні, оформлені з естетичним смаком і вишуканістю.  Ігровий та предметно-розвивальний простір дає можливість повноцінному розвитку потреб та інтересів дітей , їх духовного зростання, фізичної досконалості, прояву самостійності, реалізації своїх задумів і бажань. Східці для організації безпечного переміщення дітей обладнані поручнями. Усі основні приміщення закладу мають природне освітлення, постійно дотримується повітряно-тепловий та санітарно-гігієнічний режим.

  Інклюзивна освіта: навчаємо і виховуємо разом(діти з особливими потребами в закладі дошкільної освіти)

Сьогодні в Україні дуже важливою є проблема освіти дітей з особливими освітніми потребами. У зв’язку з цим розширюється та удосконалюється мережа навчальних закладів комбінованого типу, де відкриваються інклюзивні групи, в яких безоплатно перебувають діти з особливими освітніми потребами. Головний принцип інклюзії: «Рівні можливості для кожного».

Конституція України, Закони України «Про освіту» та «Про дошкільну освіту» гарантують усім дітям право на освіту, отже і можливість реалізувати це право в усіх державних навчальних закладах належно від статі, раси, національності, соціального та майнового стану, стану здоров’я, місця проживання та інших чинників. Діти з особливими потребами мають право задовольняти свої потреби так само, як і всі інші члени суспільства.

Сьогодні, ми часто вживаємо новий термін інклюзивна освіта.

Що ж дає інклюзивна освіта дитині з особливими потребами?;
1. Перебування в групі зі здоровими ровесниками дає дитині з особливими потребами можливість розвиватись відповідно її віку, комунікативні та соціальні навички;

2. Щодо інтелектуального розвитку — заняття з залученням дітей з особливими потребами сприяють концентрації уваги дітей, посилення їхньої мотивації до навчання;

3. Досвід успішного перебування в інклюзивній групі є добрим підґрунтям для подальшого освітнього залучення та підвищення кваліфікації протягом усього життя.

Перший етап залучення дітей з особливими потребами до освтінього простору здійснюється у закладі дошкільної освіти.

Навчання та виховання зазначеної категорії дітей передбачає використання особистісно орієнтованих підходів в освітньому процесі, застосування індивідуальних, групових форм роботи, враховуючи вплив різних видів розладів і хвороб на процес навчання.

Пріоритетними напрямами роботи є сприяння соціальному, емоційному та когнітивному розвитку кожної дитини для того, щоб вона почувалася неповторним, повноцінним учасником суспільного життя.

Життя серед дітей допомагає таким дітям адаптуватись до нормальних життєвих ситуацій, позбутися почуття ізольованості, відчуження. З другого боку, діти, які їх оточують, та дорослі вчаться спілкуватися та працювати разом, формується почуття відповідальності за товаришів, які потребують не лише допомоги, а насамперед — прийняття та визнання.  

ОСОБЛИВОСТІ ІНКЛЮЗИВНОЇ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Аналіз закордонної практики свідчить, що інклюзивна освіта передусім є можливістю для дітей з нерізко вираженими вадами психофізичного розвитку, тобто для дітей з особливими освітніми потребами. Це, зокрема, окремі форми затримки психічного розвитку, певні мовленнєві відхилення, зниження слуху чи зору, нескладні опорно-рухові вади, порушення емоційно-вольової сфери. Якщо такі діти мають збережений інтелект, самостійно себе обслуговують, адекватно контактують з однолітками, мають сімейну підтримку, то, за умови фахового психолого-педагогічного супроводу, вони цілком можуть засвоювати соціальний, освітній та культурний досвід у середовищі здорових однолітків. Згідно з Концепцією розвитку інклюзивного навчання в Україні здійснюється активний пошук та впровадження ефективних шляхів соціальної взаємодії дітей з особливими освітніми потребами із їхніми здоровими однолітками. Найпершими, хто помічає проблеми та труднощі у розвитку дитини є батьки, лікарі-педіатри, вихователі. Тому дуже важливо, щоб вони не зволікали, не чекали на спонтанне усунення порушення, а звернулися до фахівців. Консультацію щодо раннього розвитку дитини, створення необхідних для неї умов, за необхідності - і допомогу, можна одержати у інклюзивно-ресурсних центрах. Для цього батькам не потрібно жодних направлень і дозволів. Вони можуть відвідати ІРЦ з власної ініціативи. Чим раніше дитина одержить необхідну допомогу (педагогічну, психологічну, медичну), тим легше буде структура її дефекту, тим краще вона розвиватиметься. Важливо, щоб і вихователі закладів дошкільної освіти вчасно помічали проблеми поведінки дітей, труднощі у навчанні і радили батькам відвідати спеціалістів ІРЦ. Саме вони допоможуть визначити, що спричинило труднощі чи порушення у розвитку дитини, порадять, які умови створити у сім′ї, закладі дошкільної освіти; нададуть корекційну допомогу або порадять спеціальний заклад для цього.

При цьому необхідно врахувати дуже багато чинників, зокрема:

• категорія аномального розвитку;
• вік дитини;
• конкретний клінічний діагноз;
• наявність супутніх відхилень;
• стан соматичного здоров я;
• інтелектуальний ступінь;
• особливості психічного та фізичного розвитку;
• потреби та можливості дитини.